心理咨詢科

學(xué)齡期學(xué)齡期指6~12歲這個階段，正是兒童上小學(xué)的時期，稱之學(xué)齡期。此期是各方面發(fā)展比較平穩(wěn)的一個時期。一方面神經(jīng)系統(tǒng)和身體結(jié)構(gòu)的繼續(xù)發(fā)展為兒童在認知、記憶、注意、思維和活動等領(lǐng)域的能力提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)活動促進了兒童社會交往范圍的進一步擴大，獨立性也進一步增強。一· 首先了解生理和心理的發(fā)展過程：1·身高和體重的增長是比較均勻的，其增長率低于嬰、幼兒期和青春期。小肌肉的發(fā)展在幼兒期已經(jīng)開始了，進入學(xué)齡期后發(fā)展速度加快，力量增強，此期是一個逐步完善的過程。兒童入學(xué)后通過寫字和繪畫鍛煉小肌肉的活動教師應(yīng)注意不要對其動作的精確度做過高的要求。二、三年級以后，兒童的手機肉比較發(fā)達了，就可以讓他（她）們進行更細致靈活的手工鍛煉。2·學(xué)齡期兒童的大腦發(fā)育呈現(xiàn)出兩個特點：a·大腦的重量逐漸接近成人。b·大腦各部分的增長以額葉的增長最為顯著。6、7歲時兒童大腦重量略低于成人的腦重，到12歲時就發(fā)展到與成人一樣。腦重量增加表明腦細胞體積的增大和細胞纖維的增長，也表明兒童的大腦已基本具備從事各項人類活動的物質(zhì)條件。額葉是大腦皮層中發(fā)展最晚的部分，也是大腦在進化中最新的皮層結(jié)構(gòu)，這種進化和發(fā)展的特點意味著額葉的功能是更高級的、更復(fù)雜的。科研已證明，額葉執(zhí)行著對大腦各部分功能進行協(xié)調(diào)整合并發(fā)出指令的功能，因此也叫意志中樞和決策中樞。額葉的發(fā)展成熟使兒童有能力進行綜合思考和主動決策，培養(yǎng)獨立的思維和活動能力成為小學(xué)教育的一個重要目標。2·學(xué)齡期兒童在學(xué)習(xí)過程中，感知覺和記憶的能力持續(xù)發(fā)展，這一階段發(fā)展的重點是，不同感知覺的綜合運用、身體各部位的協(xié)同運動以及不同記憶方式的訓(xùn)練。兒童注意的發(fā)展從無意注意為主向有意注意為主過渡，注意維持的時間逐漸延長。低年級的兒童注意經(jīng)常帶有情緒色彩，對新鮮刺激和所喜愛的事情容易集中注意，對單調(diào)乏味的內(nèi)容則不易保持注意。c學(xué)齡期的思維發(fā)展處于具體形象思維想抽象邏輯思維的過渡階段,低年級的學(xué)生其思維以直觀形象為特點，到了高年級才能逐步獲得形成概念、進行綜合歸納判斷推理的抽象思維能力。二·注意缺陷障礙與學(xué)習(xí)困難1·進入小學(xué)后，學(xué)習(xí)就成為兒童的主要活動內(nèi)容，他們需盡快適應(yīng)這一變化。兒童在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，有些問題是由于發(fā)展的不同步造成的，每個孩子在發(fā)展的不同方面其速度和先后順序存在一定的差異，隨著時間的推移，這種發(fā)展的不同步逐漸減小，問題就自然能得到解決，比如學(xué)習(xí)語言，女孩的發(fā)展稍快一點，對語言的掌握就比男孩好，到了小學(xué)高年級，這種差距就逐漸縮小。因發(fā)展的正常差異而出現(xiàn)的問題可以不必過于擔(dān)心，但是，有些問題是由于生理或心理的發(fā)展異常而造成的，需注意鑒別并接受適當(dāng)?shù)闹委煛?· 小學(xué)生中較為常見的一種心理障礙，又叫做多動癥。主要表現(xiàn)為明顯的注意力不能集中、活動過多、做事有始無終、不遵守紀律等，經(jīng)常被老師或家長視為淘氣、不聽話、不愛學(xué)習(xí)，加以批評指責(zé)，實際上這是一種多因素所致的疾病，需要進行多方面的檢查與治療。值得注意的是，兒童天性活潑好動，注意力容易轉(zhuǎn)移，不能輕率的給愛動的孩子扣上“多動癥”的帽子，一定要到正規(guī)醫(yī)院進行專門的檢查后才能做出明顯的診斷。3·兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題可能是由于智力或其他能力的缺陷造成的。因智力低下而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難比較容易發(fā)現(xiàn)，但有一部分兒童智力發(fā)育正常，卻存在某一特定的能力缺陷，也可以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，后一類情況容易被忽略，會被誤認為頑皮、粗心、應(yīng)盡早識別。4·兒童的學(xué)習(xí)能力障礙有許多種表現(xiàn)形式，有的表現(xiàn)為朗讀困難，有的經(jīng)常出現(xiàn)抄寫錯誤，有的做題丟三落四，如果未發(fā)現(xiàn)明顯的智力問題，反復(fù)強調(diào)也不能改善，就應(yīng)及時向兒童教育方面的專家咨詢。學(xué)習(xí)能力障礙并不可怕，現(xiàn)在有很多方法可以對不同種類的學(xué)習(xí)能力障礙進行專門的訓(xùn)練，大部分兒童的學(xué)習(xí)都能得到不同程度的改善。待續(xù)······

標簽： 婚姻 矛盾 夫妻 長河 人格 解析網(wǎng)友：我和老婆僵持48小時.....矛盾......我該怎么辦？特來求助 愛情與婚姻問題是當(dāng)今社會普遍被人們關(guān)注的問題，探討婚姻美滿的社會心理條件，分析夫妻心理關(guān)系與行為沖突及其原因，以幫助他們診斷自己的婚姻的病因；同時提出一些挽救不理智婚姻的方法，從而引導(dǎo)人們建立美滿和諧的家庭生活。那么，擁有愛情是人類幸福和安定的心理基礎(chǔ)，要知道婚姻心理，必須知道愛情的真正含義。各時期的學(xué)者各有不同定義。西方心理學(xué)家佛魯姆（Erich Fromm）他直截了當(dāng)?shù)卣f“成熟的愛乃是保全個體的個性、整體性的結(jié)合。愛是人積極能動的力量，它打破了把人隔絕的圍墻，使人與人的和諧相融；愛使人克服孤獨感和分離感，然而又讓他仍為他自己，依然佇立于其整體性中。故而在愛中萌生出這樣的二律背反：相愛雙方融合為一，但仍為二體。”再慢慢愛情長河中，人如何知道對方是滿足了，如何知道對戀人的生活成長給予了足夠的關(guān)注？實驗心理學(xué)家傾向于把生理學(xué)、歸因理論、行為主義結(jié)合起來，在綜合的理論框架中去形成它的定義。即一.是在男女之間產(chǎn)生的；二.是在個體心理達到相對成熟之時產(chǎn)生的，幼兒沒有這種狹義的愛情；三.個體在生理上被喚醒，愛情包括性欲和性感；四.愛情是一種對異性產(chǎn)生的具有浪漫色彩的高級情感，其中包括認知成分，不是一種低級的情緒。 簡言之愛情是，在傳宗接代本能的基礎(chǔ)上產(chǎn)生于男女之間，使人獲得強烈的肉體和精神享受這種綜合的----既是生物的，又是社會的----互相愛慕之情，是一種復(fù)雜的、多方向的、豐富多彩的社會現(xiàn)象。 從愛情的心理結(jié)構(gòu)來看，愛情是人類各種最復(fù)雜、最微妙、多矛盾感情的統(tǒng)一體。人人都希望愛情給自己帶來歡樂，而不是痛苦；是人生的充實，而不是生活的空虛；是人格的高尚而不是行為的低下。故很有必要人是愛情的心理結(jié)構(gòu)已獲得美滿的婚姻，健康愛情心理主要包括： （一）心理的相容性：即相愛雙方的興趣、愛好的基本一致，以及性格、情感上的類似，而且還指相愛雙方互相承認這個世界。不強迫、不顯示占有（壟斷欲）權(quán)，給對方以自由。他們的父母絕不過多干涉，并不是漠不關(guān)心。健康的愛情意味著相互承認和容忍對方的個人世界。（二）思想感情的一致性：相愛雙方的愛情是建立在思想、理想、志向、道德品質(zhì)、生活信念、審美情趣等基本一致的基礎(chǔ)上，稱為事業(yè)和生活的推動力，能夠保持婚姻的牢固和持久，能夠經(jīng)得起生活的磨練和時間的考驗。相反，建立在純粹金錢、相貌物質(zhì)的基礎(chǔ)上的愛情就只能是曇花一現(xiàn)，難以持久。（三）人格的獨立性：健康愛情是雙方獨立的人格為一體，不是一方依賴另一方。既是戀愛以分手告終，雙方也能恢復(fù)自己原來獨立的人格。不會陷入恐慌。（四）性意向一致性：愛親哪個重性行為的看法，社會構(gòu)成愛情心理的重要組成部分。性生活和諧，促進夫妻愛情的鞏固與發(fā)展。待續(xù)：你在婚姻中的愛情觀

首先我們應(yīng)該追蹤于人格的形成與發(fā)展階段：1·嬰兒期是從出生到兩歲，這一階段是建立情緒智力的開始階段。也是發(fā)展移情能力和情緒協(xié)調(diào)能力的階段。其任務(wù)是：學(xué)說話，學(xué)會表達自己的需要，發(fā)展肌肉協(xié)調(diào)能力，認識自己是一個獨立的個體、信任他人等。此階段學(xué)會坐、站、走、跑、擺弄物體進食等。會傳達挫敗感，也會表達幸福快樂。2·艾力克森心理社會發(fā)展學(xué)說認為：嬰兒期：基本任務(wù)是發(fā)展自我、他人以及環(huán)境的信任感。嬰兒需要被愛、被關(guān)懷的感覺。如果出現(xiàn)安全感的缺失，會導(dǎo)致疑惑以及對人際關(guān)系的不信任。主要沖突：信任對不信任。核心品質(zhì)：希望。3·潛在的問題是起源于嬰兒期的成年的人格問題可能有：貪婪、貪得無厭，還可能會猜疑、害怕幫助他人、拒絕友情、對愛和信任的恐懼、低自尊、孤僻以及南已形成和維持親密關(guān)系等。4·兒童早期（2-6歲）主要是提高和他人的相互依賴程度。兒童的語言能力和肢體運動技能會有顯著的提高。其主要任務(wù)是：提高自己的情緒能力，包括學(xué)會延遲滿足。兒童開始知覺到自己和他人在性別、種族和能力水平上存在不同。此期任務(wù)還有：學(xué)會和他人一起游戲、學(xué)會分享、發(fā)展同伴關(guān)系、開始認識到自己是和周圍所處的世界相聯(lián)系，提高信任他人的能力。艾力克森心理社會發(fā)展學(xué)說認為：學(xué)齡前期主要特征是：游戲及角色預(yù)期。主要建立競爭性和主動性。如果剝奪其主動決定權(quán)，他們將會傾向于發(fā)展出內(nèi)疚感。即主動對內(nèi)疚的主要沖突。5·其結(jié)果：兒童會體驗許多消極感覺，如敵意、憤怒、破壞、生氣和仇恨等。如果這些感覺不被接受，個體以后就不能接受他們自己的感受。父母親可通過言辭或非語言的方式表達他們的態(tài)度意見。消極的學(xué)習(xí)體驗可能導(dǎo)致個體對自己自然沖突的內(nèi)疚感。父母此時的嚴格教導(dǎo)可能會導(dǎo)致兒童的刻板、強烈抵觸、自責(zé)以及自我宣告有罪的傾向。6·兒童中期（6-12歲）兒童開始學(xué)習(xí)讀書、寫、算、的時期。他們對自己的性別、種族、文化和能力等方面有了更深入的認識。同樣他們對自己的家族、伙伴以及社區(qū)之間的關(guān)系也更加了解。此時的關(guān)鍵任務(wù)是要發(fā)展出移情或?qū)W會觀點采擇。學(xué)齡期的核心任務(wù)是：獲得勤奮感，如果沒有形成勤奮感，他們就會對自己喪失信心。兒童需要擴展所處世界的了解，并且繼續(xù)發(fā)展出適當(dāng)?shù)男詣e角色身份。習(xí)得一些學(xué)習(xí)所需的基本機能。會有勤奮對自卑沖突。其核心品質(zhì)是：體現(xiàn)能力。其問題可能有：消極的自我概念、在建立社會關(guān)系上存在自卑感、價值觀沖突、性別角色認同混亂、過度依賴、害怕挑戰(zhàn)以及主動性的缺失。待續(xù)：